更好地找到在整体流程中设计的切入点

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随着双减政策的落实，教育类应用市场的“斗争”悄悄拉开序幕，在线教育行业将保持稳定增长，市场规模将达到端亿元，用户规模将达到端亿人。 教育行业的竞争性强，但国内教育类产品的游戏化设计集中在低龄化的群体中，面向少年、青少年群体的游戏化应用市场仍有很多空白值得探索。 本专题将分上下期，分别阐述笔者近期针对学习动机及流程的调研成果，以及在教育产品游戏化中的实战经验，分析教育产品在游戏化设计下的切入点和机会点。


于学习 为教育类产品做设计前，需要先解构学习及其本质，从学习行为动机的拆 欧洲手机号码列表 解，。 端 学习的本质是是什么？ 学习本质的理论基础经过了个时期的发展，从行为主义、人本主义、认知主义再到建构主义，对于教育者/方的要求越来越高。 在前个阶段，教育的核心分别是简单的行为训练教学端驯兽师、提供知识让学生自主学习端服务师，提供加工后的信息提升用户学习效果端讲解员。 在最高层级的建构主义中，教育者需要承担起设计师的角色，因材施教，考虑不同的学生的学习进度/学情提供定制化的学习内容。





端 教育产品的顺应变化？ 从层级演变中，我们也能看到教育产品的发展史。教育产品从一开始只提供教育资源/书册的教育资源平台端学科网，再到提供知识学习的平台的兴起端慕课网，最后到现在提供学情定制化的学习内容端多邻国。 利用大数据算法，以及最新的端，教育产品的可能性越来越多。身处教育行业的设计师，也要从建构主义考量自己产品的核心价值是否要顺应变化，在产品/设计侧能够为学习者提供什么样的学习帮助。 二、如何触发学习行为？ 在明确教育本质后，再来看学习行为。